la Feria nuestra de cada año: Capítulo II: de cómo funcionan los libros álbum entre lo dicho y lo no dicho

Como cada año, desde hace varios años, volvimos a elegir el vagón del Museo Ferroportuario para desplegar los libros y desplegarnos entre ellos.

En esta Feria la propuesta fue compartir el Taller “Los libros álbum ante la vida y la muerte“.

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A partir de “La gran pregunta” de Wolf Erlbruch comenzamos ese tiempo de lectura compartida que nos permitió, una vez más para algunas y como estrenos para otras, recorrer obras de este macro-género (magnífico concepto sobre el que es posible reflexionar más a fondo con Cecilia Bajour en su “Orfebrería del silencio). Fuimos advirtiendo cómo trabaja la elipsis en ellas y cuánto interpela al lector como sujeto activo, a la hora de reponer tanto no dicho por esa “máquina perezosa” que, en palabras de Umberto Eco, es el texto literario.

Insistimos con especial énfasis en cuidarnos del “uso pragmático” de estas obras. En la Cátedra Libre de Literatura Infantil y Juvenil venimos reflexionando al respecto hace tiempo: “Cuando los libros ofrecidos a niños y adolescentes se ven sometidos a usos pragmáticos traicionan lo literario (Díaz Rönner,1988:13-20). Algunos textos son seleccionados por razones de orden didáctico (para enseñar un tema de cualquier disciplina con la que se relaciona el relato o para encontrar elementos gramaticales o lingüísticos que se desean enseñar). Pero no sólo la didáctica hace una incursión perturbadora sobre los textos literarios, sino también  la intención psicoterapéutica o moralizante de muchos mediadores (llamamos mediadores a editores y docentes, a bibliotecarios y promotores de lectura, a padres y a los funcionarios responsables de las políticas públicas de lectura, cuando las hay). El tema  […] bien podría llevar a bucear en la literatura herramientas que respondan a esos fines: didácticos, terapéuticos o moralizantes.“(*). De modo que, durante el Taller, fuimos al encuentro del hecho artístico que cada obra puede propiciar.

Cada participante, en diálogo colaborativo con su pequeño grupo de trabajo, fue buscando razones para recomendar la lectura de textos en los que los y las autoras dejaron pistas para la asignación de sentidos, por parte de lectores/as activos  que se dejen interrogar por el discurso literario y el discurso visual.

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Anochecer al calor de Liliana Bodoc

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Ayer nos reunimos, en la Casa de la Cultura “Eduardo Galeano(*), para la segunda ronda de lecturas veraniegas que nos habíamos prometido. En esta ocasión la vida nos cambió los planes. De modo que anoche nos reunimos en torno a la obra de Liliana Bodoc, de un modo casual (si fuese posible) justo a un mes de su partida.

Mientras “dos ancianas…, sentadas en un umbral de niebla, engarzaban cuentas en un hilo” y, ahí, cerca de Vieja Kush y de La Sombra, Liliana nos volvió a honrar con su palabra, reiterando su invitación a Pensarnos poéticamente (haciendo click aquí podremos rememorar su tiempo en la Cátedra, allá por 2014).

Entre quienes nos reunimos, estábamos los lectores frecuentes de su obra y algunos que esporádicamente se abrigaron en sus textos.  Sin embargo, la mayoría de los participantes se acercó para empezar a conocerla.

Después de compartirnos quién nos había convidado su lectura por primera vez, fuimos tentando a los presentes que aún no la han leído. Inevitablemente “La Saga de los Confines” y las obras posteriores (“Oficio de búhos” y la entrañable aventura editorial emprendida con Gonzalo Kenny con “El Arte de los Confines“) fueron las primeras hiladas de esa urdimbre sobre la que luego tejimos nuestra trama.

Tiempo de dragones” y “Memorias impuras“, “Presagio de carnaval” y “Elisa: La rosa inesperada” fueron dando contrahilo a la textura de los libros con los que es posible acompañarnos.

Nos demoramos leyendo en grupos algunos cuentos en “Amigos por el viento“, “Reyes y pájaros” y “Sucedió en colores“.

De lo que escrito para los más pequeños (“¡También es para un adulto!” afirmó una bibliotecaria) “La mejor luna” nos recordó lo que había dicho Liliana sobre “mirar el cielo“, en su conferencia de junio de 2014 aquí en Comodoro Rivadavia.

De su obra rescatamos su compromiso estético/político a través de su participación, por ejemplo, en “Hasta la vida” (aquí) esa antología generosa con la que tantos creadores de Literatura Infantil y Juvenil tomaron posición ante la represión sufrida por la Murga “Los auténticos Reyes del ritmo” en enero de 2016.

Y, como hubo quienes la recordaban por su participación en TEDx, aquí va aquella intervención “Mentir para decir la verdad” que aboga a favor de la ficción (que no se caracteriza por la veracidad  pero crea verosimilitud!!)

Hasta nuestro próximo encuentro!

 

(*) La Casa de la Cultura “Eduardo Galeano” es un espacio cultural a disposición de la comunidad que gestiona la Secretaría de Extensión Universitaria, con la intención de habilitar escenarios de participación ciudadana en torno a diversas expresiones artístico/culturales.

 

 

 

Los libros que habitamos durante este verano: dos talleres de lectura para compartir

Como va terminando el tiempo de descanso, les proponemos un tiempo para demorarnos en las lecturas literarias del verano. Compartiremos nuestras lecturas personales y esos hallazgos valiosos que hayamos realizado -en nuestros safaris por las librerías y las bibliotecas- para convidar en este 2018 a otros lectores y, en el caso de los mediadores, a los niños y los adolescentes …

El 6 de marzo revistaremos la obra de Liliana Bodoc que sigue enriqueciendo nuestro mundo estético/simbólico.

¡Serán dos martes a puro intercambio de textos “imprescindibles”!!

la literatura infantil toma la palabra

 978-987-1801-63-3_g Cuando se considera que la literatura por “infantil” no se atreve con ciertos temas (o no tiene por qué abordarlos, lo  que es peor), vienen l@s autores que la tejen desde hace tiempo y, en diálogo  con los ilustradores, producen una obra de LITERATURA, así con mayúsculas y sin adjetivos, que  nos convoca estéticamente, que nos desafía éticamente, que nos recuerda que todo mediador  cultural es un ciudadano posicionado histórico-políticamente.

“¿Quién soy? Relatos sobre identidad, nietos y reencuentros”, publicado por Calibroscopio, está construido a partir de historias de vida por las duplas de autores: Bombara-Singer /Rivera-Wernicke/ Andruetto-Istvansch y Méndez/Bernasconi, una obra sencillamente imperdible!

Segundo encuentro presencial del Seminario Introductorio al Campo de la LIJ

descarga  Nuevamente convocadas en torno a la reflexión sobre la Literatura Infantil (lo juvenil no nos ha ocupado tanto dadas las peculiaridades del grupo participante) nos  detuvimos en algunas problemáticas centradas en lo literario y lo infantil. Avanzamos reflexionando de la mano de Peter Hunt , autor de “El conocimiento: ¿Qué    hace falta saber para conocer la literatura infantil?” un texto que funcionó para ensayar escritos ligados a la crítica literaria en torno a algunos ejes vertebradores de  una posible Enciclopedia sobre Literatura Infantil:

  • las adaptaciones de Graciela Montes tanto de “Las mil y una noches” como de los clásicos de tradición oral escritos y re-escritos por Perrault y los hermanos Grimm,
  • las versiones contemporáneas de  “Caperucita Roja” (según Leicia Gotlibowski y Marjolaine Leray ), “La Bella Durmiente” ( “La Durmiente” de Andruetto e Itzvan), “La Cenicienta” (Roberto Innocenti)
  • el análisis de obra de María Cristina Ramos y Pablo Bernasconi
  • el análisis de la Colección “Los morochitos” de Editorial Colihue

descarga (1)Ahora nos detendremos en las reflexiones de Daniel Goldin en  “La invención del Niño”  y de Aidan Chambers en “El lector en el libro”. Entre las muchas reflexiones posibles de realizar con la lectura de Goldin y, tomando su texto como marco general de referencia, les propongo que se detengan en los  cuestionamientos siguientes ¿Es literatura para niños todo lo escrito para ellos? ¿Cuál es la relación entre cultura y literatura para niños?

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A partir de esos interrogantes seleccionen para reflexionar en este espacio virtual dos textos: uno que consideren literatura para niños y otro que desestimencomo tal. A partir de los aportes teóricos de Chambers, en relación con las “técnicas principales” que utilizó un autor cuando definió su lector implícito, es decir: estilo, punto de vista del narrador, invitación a tomar partido  y espacios para la interpretación y por qué no las habría utilizado el otro autor, intercambiaremos miradas argumentativas durante las próximas semanas.