la literatura infantil toma la palabra

 978-987-1801-63-3_g Cuando se considera que la literatura por “infantil” no se atreve con ciertos temas (o no tiene por qué abordarlos, lo  que es peor), vienen l@s autores que la tejen desde hace tiempo y, en diálogo  con los ilustradores, producen una obra de LITERATURA, así con mayúsculas y sin adjetivos, que  nos convoca estéticamente, que nos desafía éticamente, que nos recuerda que todo mediador  cultural es un ciudadano posicionado histórico-políticamente.

“¿Quién soy? Relatos sobre identidad, nietos y reencuentros”, publicado por Calibroscopio, está construido a partir de historias de vida por las duplas de autores: Bombara-Singer /Rivera-Wernicke/ Andruetto-Istvansch y Méndez/Bernasconi, una obra sencillamente imperdible!

Segundo encuentro presencial del Seminario Introductorio al Campo de la LIJ

descarga  Nuevamente convocadas en torno a la reflexión sobre la Literatura Infantil (lo juvenil no nos ha ocupado tanto dadas las peculiaridades del grupo participante) nos  detuvimos en algunas problemáticas centradas en lo literario y lo infantil. Avanzamos reflexionando de la mano de Peter Hunt , autor de “El conocimiento: ¿Qué    hace falta saber para conocer la literatura infantil?” un texto que funcionó para ensayar escritos ligados a la crítica literaria en torno a algunos ejes vertebradores de  una posible Enciclopedia sobre Literatura Infantil:

  • las adaptaciones de Graciela Montes tanto de “Las mil y una noches” como de los clásicos de tradición oral escritos y re-escritos por Perrault y los hermanos Grimm,
  • las versiones contemporáneas de  “Caperucita Roja” (según Leicia Gotlibowski y Marjolaine Leray ), “La Bella Durmiente” ( “La Durmiente” de Andruetto e Itzvan), “La Cenicienta” (Roberto Innocenti)
  • el análisis de obra de María Cristina Ramos y Pablo Bernasconi
  • el análisis de la Colección “Los morochitos” de Editorial Colihue

descarga (1)Ahora nos detendremos en las reflexiones de Daniel Goldin en  “La invención del Niño”  y de Aidan Chambers en “El lector en el libro”. Entre las muchas reflexiones posibles de realizar con la lectura de Goldin y, tomando su texto como marco general de referencia, les propongo que se detengan en los  cuestionamientos siguientes ¿Es literatura para niños todo lo escrito para ellos? ¿Cuál es la relación entre cultura y literatura para niños?

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A partir de esos interrogantes seleccionen para reflexionar en este espacio virtual dos textos: uno que consideren literatura para niños y otro que desestimencomo tal. A partir de los aportes teóricos de Chambers, en relación con las “técnicas principales” que utilizó un autor cuando definió su lector implícito, es decir: estilo, punto de vista del narrador, invitación a tomar partido  y espacios para la interpretación y por qué no las habría utilizado el otro autor, intercambiaremos miradas argumentativas durante las próximas semanas.